晚上快到約定時間了，賀至立看見陳因出門了，但沒走更近的小路去，而是從大街上走。
還經過了一個披頭散發的人。
賀至立也沒有多想。
結果那天河邊出事了。
那個披頭散發的人是鎮上的瘋子。的孩子在街上被拐后，傷心過度、神失常，天天在那條街上游，找的孩子。
陳因沒按約定時間到河邊，反而是那瘋人逛到了河邊。
瘋人把孩當了自己失蹤的孩子，抱著不撒手。
孩嚇得拼命掙扎，兩人糾纏間跌湍急的河里，雙雙殞命。
賀至立得知此事后，立刻想到了其中關聯。
他很憤怒，去質問陳因是不是跟瘋人說了什麼。
而陳因無辜地說：「我不知道你在說什麼，我也不認識什麼瘋人。」
賀至立看到，陳因幽深的黑眼睛里有一點特別亮，讓人不寒而栗。
潛意識中有個聲音告訴他，就是陳因干的。
陳因厭煩那個孩頻繁來找他，他明面上不說，友善地笑著，很有耐心的樣子，背地里卻想狠狠教訓。
可能只想教訓一下，也沒想讓死。但不論如何，陳因就是始作俑者。
可是沒有證據。
第二件事發生在初中。
陳因班上的語文老師是個很好的老師，溫、善良，很學生歡迎。
也很喜歡陳因，經常把陳因的作文拿到別的班讀。
當然，所有老師都喜歡陳因。陳因是尖子生，各方面都很優秀，不管是教他的還是不教他的老師，提到他都要夸贊兩句。
但是初一有一次，語文老師批評了陳因，也不是什麼大事。
賀至立看見了那一幕，還看見老師走后，陳因的表沉得嚇人。
被批評對其他小孩來說太常見了，而且又不是什麼很嚴重的問題，即便當時難過，過去了也就過去了。
可陳因不會這麼想。
他一直維護著自己完的形象，要讓所有人都按他希的那樣評價他，他不喜歡這種失控的覺。
過了大半年，到了初二，就出事了。
忽然有家長來學校鬧，說那個老師師德有問題，帶歪了他家孩子。
鬧了很久，影響很大。老師被無端的指責折磨了很長一段時間，最后在校長的勸說下，辭職了。
後來我去問那個于風波中心的同學，到底怎麼回事。
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那個同學也很難過，說老師竟然這樣對他。
他說父母對他寄予厚，非常嚴厲，他在家本不到，總是很抑。而語文老師很溫，關心他、照顧他，他很喜歡這個老師。
他的被同班的陳因發現了。陳因告訴他，他對老師的其實是。
他一開始不覺得這是，但陳因給他分析了很多，他漸漸就相信了。陳因還鼓勵他勇敢地表達出來。
他猶豫了一段時間，終于下定決心，寫了一封書，夾在語文作業里上去了。
老師沒有給出任何回應，也沒把書還給他，他也沒敢去問。這事就這樣石沉大海了。
可是半個月后的家長會上，那封書又出現了，被夾在作業本里發到了家長手中。
家長怒不可遏，老師毫不知，又無法說理。
那個同學很傷心，以為是老師故意發給家長看的，也沒想過是陳因暗中作梗。
說到底，可能就因為那次被老師批評這麼一件事，當真是很小的一件事，時間也隔了很久。但陳因覺得老師對他有看法，他不能接，所以一直懷恨在心，伺機而。
這是兩件小時候發生的事。
說是陳因所為，其實也不能確定。賀至立只是結合一些已知信息做出了推理，沒有證據。
也正因為沒有證據，他才越發想找到證據，才會產生執念，在以后的人生中一直關注著陳因的向。
9
聽到這里，我問鐘冉：「賀至立有沒有跟你講過什麼瓷磚的故事？」
「這我記不清了。」鐘冉說。
這時候一個同事進來，說又有了新發現。
案發樓層過道最東邊的窗臺，也就是靠他們兩戶的那一邊窗臺上，發現了半片腳印，疑似翻窗攀爬的痕跡。
沒頭沒尾的一個發現，搞得更混了。我讓他先去查清楚，晚點再說。
我示意鐘冉繼續講陳因的事。
10
鐘冉的供述（3）——
後來還發生了一些事，就不多講了。
賀至立講這些就是想跟我說明，我不是陳因的第一個害者，陳因這種變態的、無形的掌控是早有淵源的。
而在男關系方面，我恐怕還是最幸運的一個害者了。
高考后，賀至立和陳因都去州上大學，兩人的學校不算近。賀至立也就沒辦法經常觀察陳因了。
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所以他後來才會通過接近朱澄的方式，來了解陳因。
朱澄是孤兒，靠著勤工儉學和政府補助上了大學。被溫穩重的陳因所吸引，兩人就走到了一起。
朱澄從小缺，而陳因給了很多，彌補了的缺失，這使得越來越依陳因。
在男間的親關系中，有些事就更加掩人耳目了，陳因也愈發肆無忌憚地滿足自己的控制。